Absztrakt: A cikk a kisgyermekek habilitációjának problémáit tárgyalja, bemutatja annak szükségességét és relevanciáját. A szerző által bemutatott anyag alapján a habilitációs program felépítését, feladatait, tartalmát és megvalósítási módjait javasoljuk. A cikk széles olvasói körnek szól. Először is érdekes lesz a fejlődő fogyatékossággal élő kisgyermekes szülők és a veszélyeztetett gyermekek, valamint az orvosok, a tanárok, a pszichológusok, a defektológusok, a logopédia, a terápiás és adaptív gimnasztika oktatói.

A gyermekek egészségének megőrzésének fontos feltétele a habilitációs ellátás minőségének javítása a gyermek életének első hónapjaitól. Ezt a feladatot a fejlődési rendellenességekkel rendelkező gyermekek korai azonosításával, a sérülések természetének modern diagnosztikájával, valamint életének első hónapjaiban a gyermek fejlődésének nyomon követésével, a fejlődés ütemének és jellemzőinek meghatározásával, a test egyéni kompenzációs képességeivel, valamint a serkentési útvonal kialakításával kell megoldani.

Számos tudós tudomásul veszi, hogy a korai időszakban a gyermekeknél a kis fejlődés eltérések nem csak jelentősen befolyásolják az általános egészségi állapotot, hanem jelentősen gátolhatják a gyermek szocializálódását.

A pszichomotoros fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek korai kíséretének problémája a régiók kis számú segélyközpontjaival, a speciális pedagógia, a pszichológia és az orvostudomány kapcsolódó területein magas szintű szakemberek képzésének szükségességével, valamint a fejlődő problémákkal küzdő gyermekeket nem kielégítő tudatossággal kapcsolatos.

Gyakran megfigyelhető, hogy az anyák nem fogadhatnak el olyan jogsértő gyermeket, amilyen módon, úgy, hogy megfelelően hozzájáruljon a fejlődéséhez. Gyakran a szülők nem állnak készen arra, hogy meghallgassák az orvosok információit a gyermek fejlődésének késedelméről, nem követik az ajánlásokat, hogy további diagnosztikát és tanácsot kérjenek a szakemberektől. Vannak olyan helyzetek, amikor a pszichomotoros betegségekkel küzdő kisgyermekeknek nyújtott segítség csak orvosi intézkedésekre korlátozódik.

Az orvosok nagy hányada nem utal a szülőknek egy defektológusra, ami arra utal, hogy korai életkorban a korrekciós munkát nem hajtják végre vagy nem hatékonyak.

Napjainkban a társadalomnak és az államnak rendkívül fontos feladata, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek szociális védelmének garanciája legyen, hogy vállaljon felelősséget a normális élet feltételeinek biztosítására, a készségek fejlesztésére, a szakképzésre, a szociális környezethez való alkalmazkodásra, azaz a habilitációra.

Tekintsük a „habilitáció” kifejezés jelentését, amelyet gyakran használnak a gyermekpszichiátria a fizikai vagy mentális hibáktól kezdve szenvedő személyekkel szemben.

Az angolból lefordított habilitáció szó szerint azt jelenti, hogy „jogokat, lehetőségeket biztosít, biztosítva a képességek kialakulását”.

A habilitáció fogalma a dániai és svédországi normalizáció fogalmához hasonló. Az orvosi szakirodalomban a habilitáció fogalmát gyakran a rehabilitáció fogalmához viszonyítják.

Habilitáció - (a „habilitáció” kifejezés latin habilisból származik - kényelmes, ügyes, adaptív) olyan terápiás és oktatási tevékenységek rendszere, amelynek célja a kóros állapotok megelőzése és kezelése olyan kisgyermekeknél, akik még nem alkalmazkodtak a szociális környezethez, ami állandó veszteséghez vezet a munka, a tanulás és a társadalom hasznos tagja lehet.

Ha a fogyatékossággal élő beteg korai gyermekkorban kialakult egy kóros állapotot, akkor a habilitáció egészéről beszélni kell. Egy ilyen gyermeknek nincs önkiszolgáló képessége, és nincs tapasztalata a társadalmi életről.

A "csecsemők habilitációja" kifejezés három év alatti gyermekekre vonatkozik. Az idősebb gyermekek és felnőttek esetében, akik már rendelkeznek tapasztalattal a társadalomban, szokás a „rehabilitáció” kifejezést használni.

A mentális, motoros, beszédgömb terápiás és pedagógiai korrekciójának szükségessége akkor jön létre, amikor az idegrendszer csecsemőit észlelik - intrauterin, traumás, gyulladásos, és több más, valamint a szülés során kapott fejsérülések.

Legfeljebb három éves korban a gerincvelő és az agyi sérülések, az idegrendszeri degeneratív betegségek, az encephalitis komplikációk, a meningitis, a polio, az arachnoiditis kapcsolódnak a fent felsorolt ​​tényezőkhöz. A legtöbb esetben a kisgyermekeknél a habilitáció szükségességének leggyakoribb oka az idegrendszer károsodása, ami agyi bénulás szindrómák kialakulásához vezet.

Szükséges az orvosi-pedagógiai és társadalmi (széles értelemben vett) egész komplexum hatékony szervezése. Fontos biztosítani a helyreállítási lépések folytonosságát. A kezelésnek időszerűnek és hosszúnak kell lennie.

A későn kezdeményezett habilitáció nem hatékony és nehezen kivitelezhető.

Például, ha a cerebrális bénulás és a súlyos beszédfejlesztési késedelmek csak nyolc vagy tizenegy éves korban kapnak megfelelő segítséget.

Rendkívül fontos az orvosi, pedagógiai, beszédterápiás és egyéb tevékenységek komplexumának megkezdése már az első életévben.

A „habilitáció” fogalmának meghatározásából tehát a habilitációs munkát úgy lehet leírni, mint egy olyan orvosi és oktatási tevékenységet, amelynek célja, hogy megakadályozzák, kezeljék és kijavítsák az olyan rendellenességeket, amelyek a szociális környezetben még nem adaptált kisgyermekek fejlődésében jelentkeznek.

A korai segítségnyújtás szolgáltatásának fő feladata:

1. a gyermek konkrét oktatási igényeinek legkorábbi felismerése;
2. az elsődleges jogsértés meghatározása és a célzott képzés kezdete közötti szakadék maximális csökkentése;
3. a szülők kötelező bevonása a korai tanulás folyamatába és előkészítésébe.

E feladat megoldása és a korai beavatkozás részlegének személyes tapasztalatai alapján a gyermekek habilitációját a következő sorrendben lehet elvégezni:

• Az újszülöttek egy neonatológus, egy neurológus, az újszülött útlevelében lévő összes paraméter paraméterét regisztráló genetikus részletes vizsgálata. A veszélyeztetett gyermekek azonosítása.
• A fogyatékossággal élő gyermek esetében a csecsemő korában diagnosztizáló és korrekciós intézkedések előzményeinek részletes bemutatása a csecsemő korában (legfeljebb 1 év). A pszichológus, a tanár-beszéd patológus, a logopédia, a terápiás torna oktatója stb. A gyermek egyéni útvonala.
• A differenciáldiagnosztika a fejlődési prognózis meghatározásával és a 0–3 éves gyermekekkel való megfelelő korrekciós munkával az érintett gyermekintézet feltételei szerint.

A sikeres habilitáció eredménye a szakemberek, az orvosok, a tanárok, az ügyvédek, a szociális munkások átfogó interakciójának megvalósítása lesz. A gyermek sikeres fejlődése szempontjából a legfontosabb és döntő fontosságú az élet első két-három éve.

A habilitáció nehéz és hosszú folyamat, ezért nagyon fontos, hogy megfelelő szakembereket találjunk, akik kézben járjanak egymással, amellyel a szülőknek mindent el kell érniük. Az orvos feladata, hogy kiválasszon egy drogkezelést, testtartást, ha cerebrális bénulású gyerekekről beszélünk, masszázzsal, fizioterápiával és ortopédiai eljárásokkal foglalkozunk, kiképezzük a gyereket a tekintet rögzítésére stb.

A tanár-beszéd patológus munkájának fő célja a gyermek személyiségének kialakulása, valamint az észlelés, a memória és a figyelem fejlesztése, a beszédfunkció fejlesztése. Az orvosok, a tanárok és a szülők általános célja az, hogy a gyermek intelligenciáját, beszédét és más mentális folyamatokat a lehető legnagyobb mértékben fejlessze.

Jelenleg speciális csecsemők habilitációs központjai vannak, ahol a szülők segíthetnek abban, hogy a lehető legjobban megoldják a fogyatékkal élő fiatal gyermekek problémáit, valamint az egészséget veszélyeztető gyermekeket (gyakran beteg, koraszülöttek stb.).

Eddig a születési arány és a fogyatékkal élő gyermekek és a fejlődés aránya meglehetősen nagy. Ennek megfelelően számos szakértő érdeklődik a habilitációs tevékenységek különböző aspektusairól. Azt akarom hinni, hogy a korai átfogó gondoskodást a kisgyermekeknek nem fogják figyelmen kívül hagyni és megoldani. Ennek eredményeképpen a csecsemők habilitációja méltó helyet foglal el a kisgyermekek számára alkalmazható terápiás és oktatási intézkedések teljes komplexumának megvalósításában.

Mokeeva I.G.
Defektológus / logopédia

Az enyhítés. Orvosi és társadalmi tevékenységek a fogyatékkal élők számára

A szociális szférában létezik olyan dolog, mint a habilitáció. Ezek olyan események, amelyek segítik a fogyatékossággal élő gyermekeket a legteljesebb életminőségben. A kérdés sokrétű.

A gyakorlati tapasztalatok egyes orvosok és pedagógusok nézeteit visszautasítják, hogy az ilyen hatások ígéretesek. A negatív értékelések az alacsony tudatosság és az innovatív helyreállítási rendszerek ismeretének hiánya, még az elhanyagolt gyermekek esetében is. Az ilyen véleményeknek utat kell adniuk a kemény és tartós munkának, ami lehetővé teszi a gyerek számára, hogy normális életet vezessen.

Általános fogalmak

Ha orvosi szempontból figyelembe vesszük a kifejezést, hivatalos értelmezése némileg eltérő lesz. Egy összetett koncepció azt jelenti, hogy a habilitáció:

• Az orvosi manipulációk sokoldalú rendszere.
• Szociális támogatás.
• Pszichológiai segítségnyújtás.
• Pedagógiai és egyéb tevékenységek.

Minden manipuláció egy célt céloz meg - az elveszett vagy sérült testfunkció kompenzálása, a potenciális képességek ösztönzése. Az embernek optimális adaptív készségeket kell kialakítania a társadalom vonatkozásában, a kezelés során növekszik a társadalmi potenciálja.

A habilitáció olyan intézkedések halmaza, amelyek elsősorban a fizikai és szellemi fogyatékkal élő világban született gyermekekre vonatkoznak. Az orvosok, a szülők és a tanárok manipulálása segíti a szociális potenciállal rendelkező gyermek teljes személyiségének fejlesztését. Az ilyen gyerekek sikeresen megvalósíthatók és létezhetnek a nem fogyatékos gyermekek és később a felnőttkori társadalomban.

Speciális szervezetek

Hazánkban létező számos társadalmi terület közül egy különleges helyet foglalnak el azok, akiknek tevékenysége a fogyatékossággal élő személyek támogatásával kapcsolatos kérdések megoldására irányul. Számos régióban habilitációs központokat hoznak létre - olyan speciális intézmények, amelyekben a fogyatékkal élőkkel való együttműködés különböző módszereit valósítják meg.

Az intézmények szerepe a kezelési folyamatban

A Habilitációs Központ, ha külföldi és hazai tapasztalatokból indulunk, fontos szerepet játszik a gyermek adaptációs folyamatában, különösen:

• Az intézmény az állami politika egyfajta vezetője, amelynek célja a fogyatékkal élő gyermekek társadalmi igényeinek kielégítése.
• Központjában a gyermeknek lehetősége van átfogó segítséget kapni. Ez pszichoszociális, biológiai támogatás, különböző habilitációs programok megvalósítása. A szakértők felvetik a beteg identitását, lépéseket tesznek a tevékenységekkel és hatásokkal kapcsolatban.
• A fogyatékossággal élő személyek habilitációja olyan átfogó intézkedés, amely meghatározza a fogyatékossághoz vezető bármely súlyos betegségben szenvedő gyermek alkalmazkodásának maximális hatékonyságát.
• Itt történik a beteg állapotának értékelése és az expozíciós programok koordinálása a baba potenciáljával.
• Csak a központban használhatja a multidiszciplináris szakemberek szolgáltatásait.
• A habilitáció folyamatában külső társadalmi intézmények vesznek részt, ami kizárja az egyoldalúságot az ilyen fontos problémák megoldása során.

Mi a hatás lényege?

A habilitációs program a gyermek szenvedésétől függ. Leggyakrabban ezek az agy különböző idegrendszeri rendellenességei, amelyeket születéskor vagy trauma után, agyi bénulás, vakság, süketség, késleltetett beszédfejlődés eredményez.

Intézkedések az agyi bénulású gyermekek számára:

• Terápiás gyakorlat.
• Ortopédiai eljárások.
• Fizioterápiás.
• Masszázs.
• Speciális stílus.
• Farmakológiai hatások.
• Tanfolyamok terapeutával.
• Mobil, speciális, társasjátékok.

Intézkedések a látássérült és vakok számára:

• A hallás és a bőr érzékelése.
• A kondicionált reflex aktivitás speciális formáinak kialakulása.
• A fennmaradó látás, az optikai figyelem kialakulása.

A hallássérült és a süket gyermekekre vonatkozó intézkedések:

• Osztályok a siketekkel.
• A dactile beszéd tanulása.
• A megmaradt hallás kialakulása.

A késleltetett beszédfejlesztéssel rendelkező gyermekek programja:

• A kézmozdulatot fejlesztő gyakorlatok végrehajtása.
• Oktatási figyelem, hang fejlesztése.
• Beszédterápiás munka - a beszéd előtti és beszédtevékenységek megvalósítása.
• A motor és a beszédfejlesztés összehangolása.

Munkaközpontok és család

Ha a szülők olyan speciális központokba kerülnek, ahol többoldalú habilitáció valósult meg, akkor ez csak akkor hasznos. A család soha nem lesz egyedül a szerencsétlenségükkel. A képesített szakemberek és anyukák és apukák cselekvési tervet dolgoznak ki, hogy a társadalmi sejt jövőbeli élete világos és átlátható legyen. A szülők az első, aki megkapja a gyermekkel való napi munkához szükséges készségeket.

Az orvosok és pszichológusok rámutatnak arra, hogy a gyermekek habilitációja csak akkor lehet hatékony, ha az anyák és apák kompetens módon foglalkoznak a gyermekkel a családban (szisztematikus alapon). Ez egy nehéz folyamat, amely csak közös erőfeszítésekkel és munkával megoldható.

Habilitáció és rehabilitáció - mi a különbség?

A habilitáció során végrehajtott intézkedések rendszere olyan fiatal gyermekek kezelésére irányul, akik még nem alkalmazkodtak a társadalomban. A növekedéssel és fejlődéssel rendelkező gyermek a társadalom teljes tagjává válik.

A rehabilitáció pedagógiai és terápiás intézkedések is. Mindazonáltal az intézkedések köre olyan körülmények kezelésére irányul, amelyek a hatékonyság csökkenéséhez vezethetnek. Így a beteg a terápia után megszerzi a lehetőséget, hogy normális körülmények között éljen és dolgozzon.

Helyénvaló a habilitációról beszélni, ha a gyermek a gyermekkorban vagy a születéskor fogyatékkal élt (az agy és a koponya születési trauma, az intrauterin központi idegrendszeri elváltozások), azaz a gyermeknek sosem volt teljes motoros aktivitása, a beszéd és más funkciók károsodtak. Ezek a gyermekek nem rendelkeznek a társadalmi élet tapasztalatával, és nem rendelkeznek az önkiszolgáló képességekkel.

Helyénvaló a rehabilitációról beszélni, amikor a betegnek van tapasztalata a társadalmi életben, bármilyen hasznos és hasznos tevékenységről. A kurzus célja az idősebb gyermekek és felnőttek kezelése.

Társadalmi szempontok

A szociális habilitáció, ha figyelembe vesszük a hivatalos terminológiát, az intézkedési rendszerként értelmezhető, a végrehajtás során egy személy elkezd tanulni olyan készségeket és ismereteket, amelyek önállóan élnek a szociális környezetben. A támogatásban részesülő személy elkezdi megfelelően felismerni korlátait és lehetőségeit, saját társadalmi szerepét, megértette feladatait, jogait és az önkiszolgáló készségeket.

Ezek az intézkedések a leggyakrabban a fogyatékossággal élő gyermekek és a válságos családok alkalmazkodását célozzák. A gyerekek olyan képességek és funkciók kialakulásáról beszélünk, amelyek a normális fejlődés hátterében az állam és az őket körülvevő emberek további erőfeszítései nélkül összeadódnak.

Speciális szükségletű gyermekek esetében csak akkor alakulnak ki, ha speciális technikai eszközöket érintenek, és a célzott munkát pszichológusok, tanárok, orvosok és szülők végzik.

Mit tanulnak a gyerekek és a családok?

• Alapvető szociális készségek.
• Az életkörnyezet kiigazítása a fogyatékkal élők igényeihez.
• Az autonóm élő készségek kialakítása (a gyermek pedagógiai korrekciót kap).
• A biztonságos viselkedés sztereotípiáinak tanítása.
• A saját érdekeik és jogaik védelmét segítő készségek elsajátítása.
• Tanulás az önfelügyelet
• A saját és az én pozitív felfogásának megszerzése.

A befejezés helyett

A habilitáció hosszú és munkaigényes folyamat. Nagyon fontos, hogy a szülők megtalálják az illetékes szakembert, hogy így járhassanak. Az orvosi munkás feladata, hogy helyesen végezze el a teljes eljárást. A folyamat valamennyi résztvevője közötti általános cél a gyermek intelligenciájának, beszédének és más mentális folyamatainak kialakítása.

habilitációs

A fogyatékkal élők szociális rehabilitációs vagy habilitációs szolgáltatásai:

• szociális és környezeti rehabilitáció;
• társadalmi-pszichológiai rehabilitáció;
• szociális és oktatási rehabilitáció;
• társadalmi-kulturális rehabilitáció;
• társadalmi alkalmazkodás.

Szociális és környezeti rehabilitáció

A szociális és környezeti rehabilitáció szolgáltatásai olyan szolgáltatások komplexuma, amelyek célja a fogyatékkal élők társadalomba való beilleszkedése, a rehabilitációhoz szükséges technikai eszközök megteremtése, a hozzáférhető környezet megteremtése.

A fogyatékossággal élő személyek szociális és környezeti rehabilitációját a következő összetételben és formában nyújtják:

• A fogyatékkal élők rehabilitációs és jármű technikai eszközökkel való ellátása, figyelembe véve a fogyatékosságot, a vakok és a látássérültek rehabilitációjának és vezető kutyáinak tiflo-technikai eszközeinek biztosítása, fogyatékkal élők hallókészülékei és hallássérültek számára kerekesszékek, fogyatékkal élők ellátása két felső végtag hiányában funkcionális és esztétikus ruházattal.
• A fogyatékkal élő és családtagjainak tanítása a rehabilitációs technikai eszközök használatára.
• Ajánlások a lakhatásnak a fogyatékkal élő személy igényeihez való alkalmazkodásáról, figyelembe véve létfontosságú tevékenységének korlátozását.

Szocio-pszichológiai rehabilitáció

A szociális és pszichológiai rehabilitációs szolgáltatások olyan szolgáltatások halmaza, amelyek célja a fogyatékossággal élő emberek pszichológiai segítségnyújtása a szociális és pszichológiai rehabilitáció céljainak elérése érdekében, nevezetesen: a képességek helyreállítása (fejlesztése), amelyek lehetővé teszik számukra a különböző társadalmi szerepek (családi, szakmai, közösségi és egyéb) sikeres teljesítését. ) és a társadalmi kapcsolatok és az élet különböző területein való részvétel, a társadalmi-pszichológiai kompetencia kialakulása a sikeres társadalmi t ügyi alkalmazkodás és az integráció a fogyatékkal élők társadalomba.

A fogyatékkal élők a következő szolgáltatásokat kapják szociális és pszichológiai rehabilitációhoz:

• pszichológiai tanácsadás, amely a szociális és pszichológiai problémák megoldására összpontosít;
• pszichológiai diagnózis;
• pszichológiai korrekció;
• pszichoterápiás segítség;
• társadalmi-pszichológiai képzés;
• pszichológiai megelőzés;
• szociálpszichológiai védnökség.

Szocio-pedagógiai rehabilitáció

A fogyatékossággal élők társadalmi-pedagógiai rehabilitációja a funkciók korrekciójára és kompenzálására szolgáló szolgáltatások kombinációja, a fogyatékkal élő személynek a szociális környezet körülményeihez történő adaptálása pedagógiai módszerekkel és eszközökkel. A társadalmi-pedagógiai rehabilitáció magában foglalja:

• szociális és pedagógiai diagnosztika;
• társadalmi-pedagógiai tanácsadás;
• pedagógiai korrekció;
• javító oktatás;
• pedagógiai oktatás;
• társadalmi-pedagógiai védelem és támogatás.

A fogyatékkal élők szociális és kulturális rehabilitációja

A társadalmi-kulturális rehabilitáció olyan tevékenységek halmaza, amelyek célja, hogy segítsen egy fogyatékkal élő személynek a társadalmi kapcsolatokban való optimális részvétel elérésében és fenntartásában, a szükséges kulturális kompetenciaszintben, amely lehetőséget biztosít az életmód pozitív változásaira és a legteljesebb integrációra a függetlenség kiterjesztésével.

A szociális és kulturális rehabilitáció szolgáltatásai a következők:

• A fogyatékkal élőknek a szabadidős és szabadidős készségek oktatása.

• A fogyatékossággal élő személyek teljes körű részvételének feltételeinek megteremtése a fogyatékkal élők szociokulturális és szellemi szükségleteit kielégítő társadalmi és kulturális események, az általános és kulturális horizontok bővítése, a kommunikációs szféra (látogató színházak, kiállítások, kirándulások, irodalmi és művészeti figurák, ünnepek, egyéb kulturális események).

• A fogyatékkal élőknek az intézményekben történő biztosítása, valamint a fogyatékkal élők otthoni, időszakos, oktatási és módszertani, referencia- és információs és szakirodalom biztosításában való segítségnyújtás, beleértve a kazettákon, hangoskönyvekben és Braille-dot-font-könyvekben közzétett könyveket is; látássérültek létrehozása és biztosítása, lehetősége van arra, hogy adaptált számítógépes munkaállomásokat, internetet, internetes dokumentumokat használjanak, figyelembe véve a fogyatékkal élő személy fogyatékosságát.

• Segítségnyújtás a fogyatékkal élők számára a színházak, múzeumok, mozik, könyvtárak látogatásához való hozzáférés biztosításában, az irodalmi művek megismerésének és a kulturális intézmények hozzáférhetőségének megismerésében.

• Az egészséges psziché kialakulását, a kreatív kezdeményezés és a függetlenség kialakulását elősegítő diverzifikált szabadidős programok (információs, oktatási, fejlesztési, művészeti, újságírói, sport és szórakoztató stb.) Fejlesztése és megvalósítása.

A fogyatékkal élők szociális alkalmazkodása

A társadalmi alkalmazkodás a fogyatékkal élő személy öngondoskodása és a fogyatékkal élő személy otthonának megszervezése a meglévő életkorlátozásoknak megfelelően.

A fogyatékkal élő gyermekek társadalmi rehabilitációjának jellemzői

A szociális adaptáció olyan fogyatékossággal élő emberekre irányul, akik nem rendelkeznek a szükséges társadalmi és élő készségekkel, és akiknek átfogó napi támogatásra van szükségük a mikro-szociális környezetben.

A társadalmi alkalmazkodás magában foglalja a fogyatékkal élő személy személyi higiéniai képzését, önkiszolgáló készségeit, beleértve a rehabilitációs technikai eszközöket is.

GOST R 54738-2011. A fogyatékkal élők rehabilitációja.
A fogyatékkal élők szociális rehabilitációs szolgáltatásai.

rehabilitáció

Kategória: Orvosok Megtekintések: 18283

A rehabilitáció szakterülete olyan orvos, aki nemcsak orvosi, hanem pszichológiai segítséget is nyújt azoknak a betegeknek, akik elvesztették azon képességüket, hogy önállóan megbirkózzanak a súlyos, mind mentális, mind fizikai állapotukkal.

A rehabilitáció három területre osztható:

Ezen túlmenően ez az iparág számos területtel rendelkezik:

• orvosi berendezések;
• sportruházat;
• társadalmi;
• szülést;
• gyerekek stb.

Emellett a rehabilitátorok több csoportra oszlanak - gyakorló és elméleti szakemberek. A rehabilitációs-elméleti szakemberek különböző helyreállító technikák kifejlesztésével foglalkoznak, összefoglalva az orvosok, a pszichológia és az orvostudomány más területein szerzett gazdag tapasztalatokat. A gyakorlók a valóságban rehabilitálják az elméleteket.

Szükséges készségek és specifitás

Ahhoz, hogy egy klinikus tapasztalt rehabilitológus legyen, a következő tulajdonságokkal kell rendelkeznie:

• megérteni az emberi test fiziológiáját;
• mindig tudatában kell lennie a legutóbbi helyreállítási módszereknek, és aktívan használnia kell azokat a gyakorlatban;
• azonosítsák az innováció iránti érdeklődést szakmai tevékenységük területén;
• készítsen szerzői rehabilitációs programokat és javasoljon új problémamegoldó technikákat;
• tudásuk van a pszichológia és a pedagógia területén;
• elsajátítja a masszázs készségeit és az edzésterápia összeállítását;
• képesnek kell lennie egy adott beteg helyes diagnosztizálására.

Az olyan személyi tulajdonságok közül, amelyeknek ilyen orvosnak kell lennie, bocsát ki:

• a meghallgatás és meggyőzés képessége, de ugyanakkor nem nyomást gyakorol a betegre;
• türelem és érzékenység;
• szimpátia és tisztesség.

Emellett a rehabilitációs szakembernek olyan tulajdonságokkal kell rendelkeznie, mint az erkölcsi stabilitás és a szellemi érettség.

Megkülönböztető jellemzők a rehabilitációs és habilitációs intézkedések végrehajtásában

Ez annak a ténynek köszönhető, hogy egy ilyen orvosnak nemcsak orvosnak, hanem mentornak kell lennie.

Tevékenységi körök, amelyekben az ilyen szakemberek képesek megvalósítani készségeiket:

• oktatási és egészségügyi intézmények;
• szociális védelmi hatóságok;
• sportiskolák;
• otthona az időseknek és más kormányzati szerveknek.

Mikor látogasson el orvoshoz

Bizonyos esetekben a személy még azt sem gyanítja, hogy az áthelyezett betegség utáni nemkívánatos hatások önmagukban nem haladnak át.

A leggyakoribb helyzetek, amelyek a rehabilitátor segítségét igénylik, a következők:

• betegség, amely súlyos szövődményeket okoz;
• az izom-csontrendszer működésének megsértése;
• korlátozott mobilitás vagy más olyan rendellenesség, amely zavarja a normál fizikai aktivitást;
• az idegrendszeri betegségek diagnosztizálása;
• a légzési folyamatok megsértése;
• egy személy jelenléte az elhízás bármely szakaszában;
• a bőr patológiája;
• a sérülések széles skálája, mint pl. zúzódások, sprains és sprains, amelyek sporttal vagy szakmai tevékenységgel kapcsolatosak.

Milyen tesztek szükségesek

A rehabilitátor nem képes hatékony terápiás taktikát kidolgozni olyan speciális intézkedések végrehajtása nélkül, amelyek a laboratóriumi és műszeres diagnosztikai intézkedések előzetes átvételét jelentik.

A hardveres ellenőrzéseknek tartalmaznia kell:

• X-sugarak;
• CT és MRI;
• myelogram;
• radioizotóp szkennelés;
• lumbalis punkció;
• az ízületek ízületi diagnosztikai blokádja;
• diszkográfia.

A laboratóriumi vizsgálatok között a vér és a vizelet általános elemzését kell biztosítani. Ez lehetőséget ad arra, hogy azonosítsuk a patológiás folyamat testének jelenlétét, figyeljük a belső szervek és rendszerek működését, értékeljük a terápiás beavatkozások hatékonyságát, valamint megerősítsük vagy tagadjuk a szövődmények jelenlétét.

Milyen kórképeket kezeli az orvos

A rehabilitátor nem foglalkozik a betegségek kezelésével a szokásos értelemben - azok, akik az elsődleges betegfelvételt végzik.

Az esetek túlnyomó többségében a páciensek a kezükre diagnosztizált diagnózissal vagy a betegség már meglévő hatásával, valamint a műtét után vagy a konzervatív terápia végrehajtásával érkeznek. Ezek a tényezők határozzák meg, hogy a teológus mely betegségeket szünteti meg.

Ez a klinikus azonban segíti a beteg teljes helyreállítását. Ez azzal magyarázható, hogy minden rehabilitációs kurzus fő célja, hogy megszabaduljon a betegtől bizonyos lehetőségek korlátaitól, és a lehető legteljesebb mértékben helyreállítsa az elveszett funkciókat.

A korábban átvitt betegség súlyosságától függően a rehabilitációs kurzus világosan meghatározott fókuszt kap, például:

• kardiológia;
• ortopédiai;
• idegsebészet;
• neurológiai.

Hogyan van a recepció

A rehabilitációs orvos elsődleges fogadásánál a beteg a fő kezelési rend befejezése után kap. Először is, a klinikusnak:

• ismerkedjen meg a beteg járóbeteg-kártyájával;
• gyűjtsük össze az élet anamnézisét;
• alapos fizikai vizsgálatot végez;
• részletes felmérést végez.

A kapott információ lehetővé teszi a klinikus számára, hogy felmérje a beteg funkcionális képességeit és azoknak az új életfolyamatnak való megfelelését, amelyek a kezelhető terápia elvégzése után változhatnak.

A mindennapi élethez való alkalmazkodás érdekében a szakértő tervet készít a beteg lakóterének speciális eszközökkel történő felszereléséről, de csak akkor, ha a személy elvesztette a szabad mozgását. Ez magában foglalja a családtagoknak szóló utasítások végrehajtását is.

Ha a beteg nem vesztette el a motoros képességeit, a klinikus előírja:

• edzésterápiás gyakorlatok;
• rehabilitáció;
• terápiás masszázs tanfolyam.

A beteg képességei és tehetsége alapján a rehabilitációs szakember lehetőséget kínál a foglalkoztatásra vagy a részmunkaidős foglalkoztatásra.

Egy pszichológussal együtt az orvos normalizálja a hangulatot, erősíti az önkéntes tulajdonságokat és pozitív érzelmeket biztosít a rehabilitációs kurzusból.

Szocio-pszichológiai rehabilitáció és habilitáció

A korrekció (lat. Correctio - korrekció) olyan pszichológiai és pedagógiai intézkedések rendszere, amelynek célja a fogyatékossággal élő gyermekek pszichofizikai fejlődésének hiányosságainak kijavítása, gyengítése vagy kiegyenlítése. Ez lehet az egyéni hibák korrekciója (például a kiejtés vagy a látás korrekciója), vagy a fogyatékos gyermek személyiségére gyakorolt ​​holisztikus hatás, hogy pozitív eredményt érjünk el a javító oktatási munkában.

Kompenzáció (a latinul. Kompenzáció - kompenzáció, kiegyensúlyozás) - csere, a sérült vagy alulfejlett testfunkciók átalakítása, sajátos alkalmazkodása a megváltozott negatív feltételekhez, és az érintett, törött vagy nem termelékeny szerkezet cseréje viszonylag biztonságos kompenzációs mechanizmusokkal. Például a látáselemző károsodott vagy elveszett funkcióinak kompenzálása elsősorban hallás, szag, érintés, azaz a bőr érzékszervi rendszerének és a kinesztetikus analizátornak köszönhetően lehetséges.

A kompenzációs folyamat a személy magasabb idegrendszeri aktivitásának jelentős tartalékképességén alapul. Ez a folyamat olyan állatokra jellemző, amelyek bármilyen funkciót megsértenek vagy elveszítenek, és ez a szervezet biológiai alkalmazkodóképességének megnyilvánulása, amely egyensúlyt teremt a környezethez. Az érintett funkciók kompenzálása egy személyben kvalitatív eredetű - ez a személyiség minden aspektusának fejlődési folyamata, amely alapja a biológiai és társadalmi jelenségek egysége.

Fejlődési fogyatékossággal élő gyermekeknél a kompenzáció folyamán új, dinamikus feltételrendszeri rendszerek alakulnak ki, a károsodott vagy károsodott funkciók korrekciója és a személyiség egészének fejlesztése. Az atipikus gyerekek sajátos fejlődése a védelmi erők, a test eszközeinek aktiválása és a tartalékerőforrások mozgósítása, amelyek ellenállnak a kóros folyamatoknak.

Ebben a tekintetben L.S.

14. Rehabilitáció és habilitáció speciális pszichológiában.

Vygotsky a hibás mínusz átalakításának törvényjéről és kompenzációról beszélt: „A fogyatékkal élő gyermek pozitív identitását elsősorban nem az a tény alakítja ki, hogy a normális gyermekben megfigyelt funkciók egy része van, hanem az a tény, hogy a funkcióveszteség új életformákat eredményez. egységét, az egyén válaszát a hibára, kompenzációt a fejlesztési folyamatban. "

Ugyanakkor az érintetlen szervek funkcióinak optimális fejlődése az érintett rendszerek helyett, L.S.

A Vygotsky nem magyarázza meg az atipikus gyermekükben született különleges struktúrájukat, hanem a létfontosságú szükségesség által okozott aktív működést. A fogyatékossággal élő gyermek fejlődésében a vezető szerepet nem az elsődleges hiba, hanem a másodlagos, harmadlagos szociokulturális következményei, szocio-pszichológiai megvalósítása jelenti.

A kompenzációs folyamatok (beleértve a különböző társadalmi kapcsolatokban lévő gyermekeket, az aktív kommunikációt, a kompenzációs lehetőségeken alapuló társadalmi szempontból előnyös tevékenységeket) nem képesek teljes mértékben kijavítani a hibát, de segítenek a hiba által okozott nehézségek leküzdésében. Minél hamarabb kezdődik egy speciális pszichológiai és pedagógiai hatás, a szociális munka gyakorlata, annál sikeresebben alakul ki a kompenzációs folyamat. A fejlődés korai szakaszában megkezdett munka a szociokulturális és pszichológiai-pedagógiai rehabilitációval megakadályozza a szervkárosodás másodlagos és harmadlagos hatásainak megjelenését, és kedvező irányban járul hozzá a gyermek fejlődéséhez. A problémákkal küzdő gyermekek egyes csoportjai esetében a kártérítés korlátai korlátozottak, mivel az ontogenezis kifejezetten eltérést mutat. Pszichofizikai egészségük azonban javul az integrációs mechanizmusok (gyakorlatok) végrehajtásával.

Néha, mivel az atipikus gyerekek rendkívül érzékenyek a negatív hatásokra és állapotokra (fájdalmas folyamatok, mentális túlterhelések - hatások, stressztényezők, trauma), a kompenzációs mechanizmusok elpusztíthatók. Ugyanakkor a munka hatékonysága jelentősen csökken, és a pszichofizikai fejlődés lassul. Ezt a jelenséget a dekompenzációnak nevezzük (a latin nyelvtől.

A funkcionális zavarok ilyen relapszusai a mentális folyamatok instabilitásához és gyengüléséhez vezetnek. Ezért a problémás gyermeknek védelmi rendszert kell létrehoznia, amely korlátozza a munkaterhelést. A fogyatékossággal élő gyermekek kompenzációs folyamatainak sikeres lefolyása számos körülménytől függ:

1. Megfelelően szervezett oktatási rendszer, amely a speciális oktatási korrekciós intézmények hálózatának differenciált felépítését biztosítja, a speciális technikák és módszerek, a korrekciós és rehabilitációs munkák alkalmazásán alapuló oktatási folyamat kialakítását, ésszerű váltakozásukat;

2. Az atipikus gyerekek egyéni és tipológiai jellemzőinek figyelembevételének elveinek alkalmazásával egyéni és differenciált megközelítés, amely ötvözi az elméletet és a gyakorlatot (nehézséges tanulás);

3. Helyes interperszonális kapcsolatok kialakítása és fenntartása a gyermekcsapatban, valamint a tanárok és a gyermekek között;

4. a gyermekek tanulási módjának és szabadidős tevékenységének megfelelő megszervezése, figyelmeztetés a tanulmányok túlterhelésének lehetőségére;

5. A gyerekek képességeinek és képességeinek optimális megvalósításához szükséges vizuális és technikai eszközök széles körű használata.

Integráció (a latin nyelvről. Integráció-helyreállítás, kapcsolat) - a javítópedagógia összefüggésében a fogyatékkal élő gyermekek és serdülők bevonása a környezetbe, a megszokott interperszonális kapcsolatok a társadalmi-kulturális státuszuk normalizálásának maximalizálása érdekében. Az integráció egyik legjobb eszköze az integrált tanulás - a közönséges és abnormális gyermekek közös oktatásának folyamata.

Az abilitáció (a latin abilitákból - készséggel, képességgel) a szolgáltatások összetettsége, az új és a gyermek társadalmi és pszichofizikai fejlesztési erőforrásainak erősítését célzó intézkedések.

Társadalmi rehabilitáció (latinul. Ismét habiliták - a fitness, a képesség és a társadalom helyreállítása) - nemzetközi gyakorlatban - a betegség vagy az életkörülmények megváltozása miatt elvesztett múltbeli fizikai, társadalmi, oktatási képességek helyreállítása.. Oroszországban V.N. A cickafark rehabilitációját súlyos betegségből való kilábalásnak, valamint a fogyatékkal élő gyermekek számára nyújtott átfogó segítségnek nevezzük.

Társadalmi adaptáció (a latinul. Adapto - alkalmazkodni) - a társadalmi környezet feltételeivel való aktív alkalmazkodás a társadalomban elfogadott értékek, normák és magatartások céljainak asszimilálása és elfogadása révén. Az atipikus gyerekeknél a fejlődési hibák miatt nehéz a társadalmi környezettel való kölcsönhatás, és a változásokra és bonyolult követelményekre való megfelelő válaszadás képessége csökken. A meglévő normák és szabályok keretein belül jelentős nehézségekkel küzdenek a céljaik elérésében, amelyek nem megfelelő reakciókat okozhatnak, és viselkedésbeli eltérésekhez vezethetnek, még anomie is, hiszen a szociológusok, E. Durkheim és R. Merton hisznek. Anómiával megértették a meglévő szociokulturális elképzelések, normák, attitűdök megsemmisítését, amelyeket frusztrációállapotok kísérhetnek. Disadaptáció (Lat. De (k) - végződés, törlés, megszüntetés, koncepció megtagadása) - az adaptív mechanizmusok megsemmisítésének folyamata, az élettervek közbenső összeköttetésként szolgálnak az adaptációs folyamatok és az anómia között.

A kérdések és feladatok ellenőrzése a témához:

1. Mi az oktatási folyamat lényege?

2. Ismertesse a tanulás és a fejlődés kapcsolatát.

3. Mi a különbség a gyermek tényleges fejlődési zónája és a proximális fejlődés zónája között?

4. Mi a különbség a korrekciós folyamat és a kompenzációs folyamat között?

5. Sorolja fel a fogyatékossággal élő gyermekek kompenzációs folyamatainak sikeres lefolyásának optimális feltételeit.

6. Mikor, milyen körülmények között figyelhető meg a dekompenzáció és a maladaptáció jelenségei?

Hozzáadás dátuma: 2017-02-25; megtekintés: 321 | Szerzői jog megsértése

Napjainkban a társadalomnak és az államnak rendkívül fontos feladata, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek szociális védelmének garanciája legyen, hogy vállalja a felelősséget, hogy a normális élethez, a készségek tanulmányozásához és fejlesztéséhez, a szociális környezethez való alkalmazkodáshoz, azaz a habilitációhoz szükséges feltételeket biztosítsa. A modern iskolai minőségirányítási rendszer kialakulásának történelmi hátterének elemzése azt mutatja, hogy a fogyatékkal élő gyermekek habilitációjának gondolata, mint fizikai és szellemi képességeik helyreállításának folyamata, meglehetősen hosszú története van, és több évszázada van.

A "habilitáció" fogalmának is kétértelmű értelmezése van. Eddig a szerzők nem értenek egyet ezzel a koncepcióval kapcsolatban. A „habilitáció” fogalma közel áll a Dániában és Svédországban használt normalizáció fogalmához. A latin nyelvű fordításból a habilitáció szó szerint azt jelenti, hogy „jogokat, lehetőségeket biztosít, a képességek kialakulását”, és gyakran használják a gyermekpszichiátria területén olyan személyekkel szemben, akik fizikai vagy mentális hibákat szenvednek már kora korban.

Az orvosi szakirodalomban a habilitáció fogalmát gyakran a rehabilitáció fogalmához viszonyítják. L.O. Badalyan: „A habilitáció olyan terápiás és oktatási tevékenységek rendszere, amelynek célja, hogy megakadályozza és kezelje azokat a kóros állapotokat a fiatal gyermekeknél, akik még nem alkalmazkodtak a szociális környezethez, ami a munka, a tanulás és a társadalom hasznos tagja állandó lehetőségének elvesztéséhez vezet. Szükséges a habilitációról beszélni olyan esetekben, amikor a fogyatékos kóros állapotú beteg korai gyermekkorban jelentkezett.

Ez a gyermek nem rendelkezik az önkiszolgáló képességekkel, és nincs tapasztalata a társadalmi életről.

Az oktatási kézikönyv javítása. Az Egyesült Államokban a Nemzeti Oktatási Fejlesztési Intézet megállapította, hogy az iskolás gyerekek különböző módon tanulnak és használják tudásukat. Mindazonáltal az oktatás célja az, hogy minden diák egy bizonyos társadalmi státuszt elérjen, és társadalmi jelentőségüket érvényesítse. A befogadás olyan kísérlet arra, hogy a fogyatékossággal élő hallgatók bizalmat adjanak képességeikre, amelyek motiválják őket arra, hogy iskolába járjanak más gyerekekkel: barátokkal és szomszédokkal.

Téma 1.5. Szocio-pszichológiai rehabilitáció és habilitáció

A speciális nevelési igényű gyermekek nemcsak különös figyelmet és támogatást igényelnek, hanem képességeik fejlesztését és sikerességét az iskolában. Az említett anyagok előnyei hangsúlyozták, hogy az Egyesült Államok szövetségi törvényének „A fogyatékkal élők oktatásáról” legújabb kiadása támogatja a befogadás gyakorlatát. Az új oktatási törvény támogatja a fogyatékossággal élő gyermekek beilleszkedését az oktatási környezetbe, általános oktatási programjuk átadására. A tanácsadó bizottság az amerikai kongresszuson történő átadás során a következőket fogalmazta meg a jogalkotók céljainak és célkitűzéseinek: a beilleszkedés „minden gyermek elfogadása és a tanulási megközelítések rugalmassága”.

Összefoglalva a fentieket és a szerző tapasztalatára támaszkodva, úgy véljük, hogy a fogyatékkal élő gyermekek bentlakásos iskolájában kell kialakítani egy enyhítő és oktatási teret. A társadalom gazdasági válsága keretében szinte lehetetlen olyan fenntartható oktatási rendszer létrehozása, amely integrálhatja a gyermekekre gyakorolt ​​összes hatást. A meglévő valóság egyértelműen megmutatja, hogy még a legújabb oktatási rendszerrel rendelkező speciális iskolának, a humanista kapcsolatoknak, a különböző kreatív ügyeknek, a fényes és színes, rendkívül modern "értékek" környezettel gazdag, versenyképes versenynek gyakran szenved fiaskó. És az utat ebből, ahogy látjuk, csak egy. Először is, a lakóintézetben szükség van a gyermekek életének javítására; éles, érzelmi, telített, érdekes, rendkívüli eseményekkel. Továbbá az iskolának vonzónak kell lennie mind a gyermekek, mind a felnőttek számára; organikusan együtt kell élnie a hagyományossággal és az innovációval, a szükségtelen gondozás és gondozás hiányával. Ebben az esetben az iskola versenyképesvé válik a gyermek körüli térben; és az iskolai infrastruktúra által előterjesztett normák és értékek a gyermek belső meggyőződéseire és saját normáikra válhatnak. A környező térben zajló kulturális, sport- vagy más természetű eseményeket az iskolai közösség életébe vezetik be. Ugyanakkor az ilyen tér megteremtésének feladatának végrehajtása a fogyatékossággal élő gyermekek habilitációjának nehéz feladatával szembesül. Ez azt jelenti, hogy ebben a térben a gyermeknek megtanulnia kell valamit, amit gyermekkorától megfosztottak. Ez a kérdés ellentmondás. Úgy tűnik, hogy itt az orvosok egyéni kijavító tevékenységének első helyen kell lennie. Mindezek alapján sok szakértő arra a következtetésre jutott, hogy „a fogyatékossággal élő gyermeknek nyújtott teljes segítségnek nemcsak a habilitációs intézkedések rendszerét kell tartalmaznia, hanem egy átfogó pszichológiai, orvosi és pedagógiai munkát is, amely az élet és a tevékenység megteremtését szolgálja, amely a legjobban ösztönözni fogja a gyermeket a megszerzett funkciókat in vivo. A gyermek irányított tevékenységének megszervezésének feladatai, a motiváció megteremtése a nehézségekkel küzdő cselekvések elvégzésére, saját nehézségeinek leküzdésére a pedagógia és a pszichológia körébe tartoznak, és speciális pedagógiai tér megteremtésével oldhatók meg. Minél korábban a gyermek megkapta a segítséget, lehetősége lesz arra, hogy aktívan részt vegyen egy megfelelően szervezett térben, annál jobb lesz az eredmény a továbbfejlesztéséhez.

Meg kell jegyezni, hogy jelenleg Oroszországban az új szakaszba való átmenet az államnak a fogyatékkal élőkkel szembeni attitűdjében zajlik.

A fogyatékossággal élő gyermekek bentlakásos iskolájában végzett oktatás minőségét pedagógiai problémának és oktatási politika irányának tekintik.

A fogyatékossággal élő gyermekek bentlakásos iskolájába történő oktatásra vonatkozó korszerű minőségi menedzsment rendszer kialakításának előfeltételei: egyrészt a közös, integrált iskolát létrehozó projektek kidolgozása és megvalósítása, amely különböző oktatási lehetőségekkel rendelkező diákokat egyesít; másodszor, a fogyatékossággal élő gyermekek életminőségének növekedését biztosító habilitációs központok kialakulása és olyan inkluzív iskolák létrehozása, amelyekben minden diák egyenlő hozzáférést biztosít a tanulási folyamathoz az iskolai nap folyamán, és egyenlő esélyeket teremt a fontos társadalmi kapcsolatok kialakítására és fejlesztésére.

1. Badalyan L.O. Neuropatológia. - M., 2000. - p.337-347.
2. Chepuryshkin I.P. A fogyatékkal élő gyermekek bentlakásos iskoláinak oktatási helyének modellezése: szerzői absztrakt. Dis... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006.- 28-as évek.
3. Az oktatás javítása. A befogadó iskolák ígérete.

Bibliográfiai hivatkozás

Chepuryshkin I.P. AZ EGÉSZSÉGÜGYI LEHETŐSÉGEKBEN FELVÉTELEK ABILITÁSA // A modern természettudomány sikere. - 2010. - № 3. - 53-54.
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=7865 (hozzáférési dátum: 2013.10.13.).

A korai életkorban az orvosi habilitáció olyan terápiás és megelőző intézkedések rendszere, amelynek célja a gyermek életkorának megfelelő reflex, érzékszervi, motoros, pszicho-érzelmi reakciók kialakulásának, fejlesztésének és képzésének feltételei az orvosi eszközökkel (gyógyszerek, fizioterápia, masszázs, protézis stb.). d.).

A pszichológiai és pedagógiai habilitáció (pszichológiai korrekciós munka) folytatásához az oktatóknak és a pszichológusoknak meg kell ismerniük az orvosi habilitáció kulcsfontosságú szakaszait az optimális szinergia érdekében.

1. szakasz - születési prognózis a fejlődési fogyatékossággal (a terhesség első 12 hetében) és a beteg gyermek születésének megakadályozása (szülés 12 héttel), szülészek és nőgyógyászok által.

A fogyatékossággal élő személyek rehabilitációja és habilitációja 2018-ban

Káros terhesség esetén megelőző intézkedéseket kell hozni.

2. szakasz - a munka technikája és gyakorlata. A születést követően a gyermeket a szakemberek vizsgálják, hogy tisztázzák idegrendszerének, szerveinek és szöveteinek állapotát.

3. szakasz - átfogó terápiás intézkedések.

Orvosi rehabilitáció - a rehabilitációs munka kezdeti szakasza az, hogy a modern orvostudomány minden lehetőségét a károsodott funkciók kielégítő szintjének helyreállítására, a kompenzációs és helyreállítási folyamatok stabilizálására, a beteg új életkörülményekhez való alkalmazkodásának megteremtésére és fejlesztésére, orvosi segítségnyújtásra, szakmai helyreállítására vagy fejlesztésére készségeket, figyelembe véve a jogsértések sajátosságait.

Az orvosi rehabilitáció tartalma:

· Kábítószer-terápia és gyógynövény;

· Fizioterápiás szerekkel történő kezelés;

· Rekonstrukciós műtét;

Az orvosi rehabilitációt az oktatási rehabilitációval együtt végzik. A rehabilitációs program építése a következő elveken alapul:

1) a rehabilitációs tevékenységek a betegség első napjaitól kezdődnek, és a program fokozatos megépítésének feltétele mellett folyamatosan folytatódnak;

2) a rehabilitációs intézkedéseknek átfogóaknak és sokoldalúaknak kell lenniük;

3) a rehabilitációs programot minden páciensnek individualizálni kell, a beteg etiológiájától, patogenezisétől, korától és más tényezőktől függően;

4) a felnőttek rehabilitációs programjának utolsó szakasza a szakképzés és a foglalkoztatás, a gyermekek számára a gyermekkori gyermekkori szokásos tevékenységhez való visszatérés.

A gyermekek rehabilitációja az egészségügyi intézmények, a közoktatás és a szociális jólét alapján történik.

A rehabilitációs folyamat szakaszai:

1) rehabilitációs és rehabilitációs kezelés a kórházban (1-3 hónap);

2) rehabilitáció - a beteg egy vagy több szinten való létezésének feltételeihez való igazítása a funkciók helyreállítása és kompenzációja szerint;

3) maga a rehabilitáció - visszatérés a szokásos tevékenységekhez, korábbi feladataihoz. Gyermekeknél ez a szakasz magában foglalja a jogsértés teljes vagy részleges leküzdését, kompenzációját és időben történő korrekciós és pedagógiai segítségét a másodlagos és későbbi fejlődési fogyatékosságok megelőzésére.

A fogyatékossággal élő személyek számának csökkentése most már orvoslással érhető el a jobb fejlődés, a korai korai felismerés és a gyermek fejlődésének korai diagnosztizálása révén, a jobb rehabilitációs és rehabilitációs intézkedések révén, valamint a javító oktatási folyamat orvosi támogatásának jobb minősége révén.

Hozzáadás dátuma: 2013-12-13; Megtekintések: 885; Szerzői jog megsértése ?;

Napjainkban a társadalomnak és az államnak rendkívül fontos feladata, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek szociális védelmének garanciája legyen, hogy vállalja a felelősséget, hogy a normális élethez, a készségek tanulmányozásához és fejlesztéséhez, a szociális környezethez való alkalmazkodáshoz, azaz a habilitációhoz szükséges feltételeket biztosítsa. A modern iskolai minőségirányítási rendszer kialakulásának történelmi hátterének elemzése azt mutatja, hogy a fogyatékkal élő gyermekek habilitációjának gondolata, mint fizikai és szellemi képességeik helyreállításának folyamata, meglehetősen hosszú története van, és több évszázada van.

A "habilitáció" fogalmának is kétértelmű értelmezése van. Eddig a szerzők nem értenek egyet ezzel a koncepcióval kapcsolatban. A „habilitáció” fogalma közel áll a Dániában és Svédországban használt normalizáció fogalmához. A latin nyelvű fordításból a habilitáció szó szerint azt jelenti, hogy „jogokat, lehetőségeket biztosít, a képességek kialakulását”, és gyakran használják a gyermekpszichiátria területén olyan személyekkel szemben, akik fizikai vagy mentális hibákat szenvednek már kora korban.

Az orvosi szakirodalomban a habilitáció fogalmát gyakran a rehabilitáció fogalmához viszonyítják. L.O. Badalyan: „A habilitáció olyan terápiás és oktatási tevékenységek rendszere, amelynek célja, hogy megakadályozza és kezelje azokat a kóros állapotokat a fiatal gyermekeknél, akik még nem alkalmazkodtak a szociális környezethez, ami a munka, a tanulás és a társadalom hasznos tagja állandó lehetőségének elvesztéséhez vezet.

Szocio-pszichológiai rehabilitáció és habilitáció

Szükséges a habilitációról beszélni olyan esetekben, amikor a fogyatékos kóros állapotú beteg korai gyermekkorban jelentkezett. Ez a gyermek nem rendelkezik az önkiszolgáló képességekkel, és nincs tapasztalata a társadalmi életről.

Az oktatási kézikönyv javítása. Az Egyesült Államokban a Nemzeti Oktatási Fejlesztési Intézet megállapította, hogy az iskolás gyerekek különböző módon tanulnak és használják tudásukat. Mindazonáltal az oktatás célja az, hogy minden diák egy bizonyos társadalmi státuszt elérjen, és társadalmi jelentőségüket érvényesítse. A befogadás olyan kísérlet arra, hogy a fogyatékossággal élő hallgatók bizalmat adjanak képességeikre, amelyek motiválják őket arra, hogy iskolába járjanak más gyerekekkel: barátokkal és szomszédokkal. A speciális nevelési igényű gyermekek nemcsak különös figyelmet és támogatást igényelnek, hanem képességeik fejlesztését és sikerességét az iskolában. Az említett anyagok előnyei hangsúlyozták, hogy az Egyesült Államok szövetségi törvényének „A fogyatékkal élők oktatásáról” legújabb kiadása támogatja a befogadás gyakorlatát. Az új oktatási törvény támogatja a fogyatékossággal élő gyermekek beilleszkedését az oktatási környezetbe, általános oktatási programjuk átadására. A tanácsadó bizottság az amerikai kongresszuson történő átadás során a következőket fogalmazta meg a jogalkotók céljainak és célkitűzéseinek: a beilleszkedés „minden gyermek elfogadása és a tanulási megközelítések rugalmassága”.

Összefoglalva a fentieket és a szerző tapasztalatára támaszkodva, úgy véljük, hogy a fogyatékkal élő gyermekek bentlakásos iskolájában kell kialakítani egy enyhítő és oktatási teret. A társadalom gazdasági válsága keretében szinte lehetetlen olyan fenntartható oktatási rendszer létrehozása, amely integrálhatja a gyermekekre gyakorolt ​​összes hatást. A meglévő valóság egyértelműen megmutatja, hogy még a legújabb oktatási rendszerrel rendelkező speciális iskolának, a humanista kapcsolatoknak, a különböző kreatív ügyeknek, a fényes és színes, rendkívül modern "értékek" környezettel gazdag, versenyképes versenynek gyakran szenved fiaskó. És az utat ebből, ahogy látjuk, csak egy. Először is, a lakóintézetben szükség van a gyermekek életének javítására; éles, érzelmi, telített, érdekes, rendkívüli eseményekkel. Továbbá az iskolának vonzónak kell lennie mind a gyermekek, mind a felnőttek számára; organikusan együtt kell élnie a hagyományossággal és az innovációval, a szükségtelen gondozás és gondozás hiányával. Ebben az esetben az iskola versenyképesvé válik a gyermek körüli térben; és az iskolai infrastruktúra által előterjesztett normák és értékek a gyermek belső meggyőződéseire és saját normáikra válhatnak. A környező térben zajló kulturális, sport- vagy más természetű eseményeket az iskolai közösség életébe vezetik be. Ugyanakkor az ilyen tér megteremtésének feladatának végrehajtása a fogyatékossággal élő gyermekek habilitációjának nehéz feladatával szembesül. Ez azt jelenti, hogy ebben a térben a gyermeknek megtanulnia kell valamit, amit gyermekkorától megfosztottak. Ez a kérdés ellentmondás. Úgy tűnik, hogy itt az orvosok egyéni kijavító tevékenységének első helyen kell lennie. Mindezek alapján sok szakértő arra a következtetésre jutott, hogy „a fogyatékossággal élő gyermeknek nyújtott teljes segítségnek nemcsak a habilitációs intézkedések rendszerét kell tartalmaznia, hanem egy átfogó pszichológiai, orvosi és pedagógiai munkát is, amely az élet és a tevékenység megteremtését szolgálja, amely a legjobban ösztönözni fogja a gyermeket a megszerzett funkciókat in vivo. A gyermek irányított tevékenységének megszervezésének feladatai, a motiváció megteremtése a nehézségekkel küzdő cselekvések elvégzésére, saját nehézségeinek leküzdésére a pedagógia és a pszichológia körébe tartoznak, és speciális pedagógiai tér megteremtésével oldhatók meg. Minél korábban a gyermek megkapta a segítséget, lehetősége lesz arra, hogy aktívan részt vegyen egy megfelelően szervezett térben, annál jobb lesz az eredmény a továbbfejlesztéséhez.

Meg kell jegyezni, hogy jelenleg Oroszországban az új szakaszba való átmenet az államnak a fogyatékkal élőkkel szembeni attitűdjében zajlik.

A fogyatékossággal élő gyermekek bentlakásos iskolájában végzett oktatás minőségét pedagógiai problémának és oktatási politika irányának tekintik.

A fogyatékossággal élő gyermekek bentlakásos iskolájába történő oktatásra vonatkozó korszerű minőségi menedzsment rendszer kialakításának előfeltételei: egyrészt a közös, integrált iskolát létrehozó projektek kidolgozása és megvalósítása, amely különböző oktatási lehetőségekkel rendelkező diákokat egyesít; másodszor, a fogyatékossággal élő gyermekek életminőségének növekedését biztosító habilitációs központok kialakulása és olyan inkluzív iskolák létrehozása, amelyekben minden diák egyenlő hozzáférést biztosít a tanulási folyamathoz az iskolai nap folyamán, és egyenlő esélyeket teremt a fontos társadalmi kapcsolatok kialakítására és fejlesztésére.

1. Badalyan L.O. Neuropatológia. - M., 2000. - p.337-347.
2. Chepuryshkin I.P. A fogyatékkal élő gyermekek bentlakásos iskoláinak oktatási helyének modellezése: szerzői absztrakt. Dis... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006.- 28-as évek.
3. Az oktatás javítása. A befogadó iskolák ígérete.